Главное меню
Главная О сайте Добавить материалы на сайт Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Новые книги
Значко-Яворский И.Л. "Очерки истории вяжущих веществ " (Всемирная история)

Зельин К.К. "Формы зависимости в восточном средиземноморье эллинистического периода" (Всемирная история)

Юрченко А.Г. "Книга Марко Поло: записки путешественника или имперская космография" (Всемирная история)

Смоули Р. "Гностики, катары, масоны, или Запретная вера" (Всемирная история)

Сафронов В.А. "Индоевропейские прародины. " (Всемирная история)
Реклама
 
Библиотека истории
 
history-library.com -> Добавить материалы на сайт -> Археология -> Сериков Ю.Б. -> "Древний человек и его место в окружающей среде" -> 9

Древний человек и его место в окружающей среде - Сериков Ю.Б.

Сериков Ю.Б., Серикова Л.В. Древний человек и его место в окружающей среде — Нижний Тагил, 2002. — 147 c.
Скачать (прямая ссылка): drevniymercheloveka2002.doc
Предыдущая << 1 .. 3 4 5 6 7 8 < 9 > 10 11 12 13 14 15 .. 64 >> Следующая

Экспериментатор должен помнить, что:
– при слишком слабом прижатии подпятника трение не будет результативным;
– при слишком сильном прижатии сверло будет пробуксовывать либо и вовсе сломается;
– растягивать тетиву следует строго по прямой линии, иначе она «выворачивает» палочку-сверло из углубления и та может вылететь и нанести травму зрителям (поэтому учащиеся должны находиться на расстоянии не менее двух метров от экспериментатора);
– трущиеся части станка сильно нагреваются и при неосторожном обращении с ними можно получить ожог.
Опытный экспериментатор при регулярных тренировках может добыть огонь таким способом за 1–1,5 мин. Но для этого требуется большой навык и сноровка. В условиях учебного эксперимента несомненно положительным результатом следует считать появление дыма и запаха гари.
В зависимости от наличия условий эксперимент можно провести в двух вариантах.
Вариант А (более простой):
1. Постановка задачи (добыть огонь!).
2. Демонстрация опыта учителем (который заранее подготовил условия для получения положительного результата).
3. Воспроизведение опыта учащимися.
Вариант Б (более сложный):
1. Постановка задачи. Выяснить с учащимися при каких условиях эксперимент: а) дает быстрый результат; б) дает результат; в) не дает результата.
2. Проведение эксперимента учащимися:
а) опыт с различными трущимися материалами (сосна, кедр, дуб, орех – дают быстрый результат; береза, ольха – дают результат; липа, осина – не дают результат);
б) опыт с различным составом трута;
в) опыт с различным соотношением размеров и веса деталей лучкового станка;
г) опыт с кинематикой движения (скорость вращения сверла, сила нажатия сверлом, частота перемены направления движения лучка и т. п.).
3. Описание учащимися оптимальных условий добывания огня.
А) Добывание огня высеканием
Проводится в виде эксперимента. Для проведения эксперимента необходимо подготовить:
а) два куска камня: огниво (камень, которым наносят удар); кресало (камень, по которому наносят удар);
б) трут.
В качестве огнива используются плитки кварцита (так как этот вязкий материал не рассыпается при скользящем ударе).
В качестве кресала используют кремень, халцедон, кремнистый сланец хорошего качества, марказит, пирит, халькопирит (так как эти твердые минералы при ударе дают хороший сноп искр).
Ход эксперимента
Движением руки по дуге от локтя наносят сильный удар по касательной огнивом по кресалу. При этом высекаются искры, которые падают на специально подготовленный трут. Как только трут начинает тлеть, его осторожно раздувают. При этом нужно добиваться выполнения следующих условий:
а) получение снопа искр (а не отдельной искры);
б) получение длинной искры (не менее 6–10 см);
в) получение горячей искры (т. е. белого или голубого цвета, красная или желтая искра – холодная);
г) достаточная сухость трута;
д) наблюдение за тем, чтобы трут не покрывался минеральной пылью от ударов.
Задача экспериментатора – продемонстрировать опыт. Добыть огонь этим способом вряд ли удастся. Видимо, за пределами нашего знания остаются какие-то условия, известные только древнему человеку.
Необходимо отметить, что, учитывая трудоемкость процесса добывания огня, на первых этапах существования люди предпочитали сохранять огонь, добытый ими одним из приведенных выше способов, а не добывать его каждый раз. Для этого использовали небольшие плетеные сосуды, обмазанные глиной и/или выложенные дерном, в которых постоянно тлели угольки.
В заключение урока можно преложить детям видеопросмотр фрагмента известного кинофильма «Земля Санникова», в котором показано, как аборигены пытались добыть огонь трением при помощи вращения огромного бревна в специальном приспособлении.
В качестве домашнего задания детям можно предложить ответить в тетради на вопросы по фрагменту из фильма.
1. Могли ли аборигены добыть огонь показанным способом? Если нет, то почему? Если да, то как быстро?
2. Как бы вы посоветовали им усовершенствовать их приспособление?
3. Почему, когда один из героев фильма (артист Г. Вицин) предложил аборигенам зажженную спичку, они безоговорочно приняли его за Великого Шамана?
3. Взаимодействие древнейшего человека
с растительным и животным миром
Урок № 5. Тема урока: Взаимодействие древнейшего человека с растительным и животным миром.
Цель урока: сформировать представление о закономерностях и движущих силах развития взаимоотношений человека и окружающей среды.
Задачи урока:
– подвести учащихся к объективной оценке роли растительного и животного мира в жизни древнего человека;
– закрепить и конкретизировать знания учащихся об основных видах деятельности древнейшего человека;
– формировать умение делать самостоятельные выводы на основе изученного материала.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: комбинированный (сочетание предъявления материала учителем с помощью объяснительно-иллюстративного метода и беседы с учащимися по вопросам).
Предыдущая << 1 .. 3 4 5 6 7 8 < 9 > 10 11 12 13 14 15 .. 64 >> Следующая
 

Авторские права © 2013 HistoryLibrary. Все права защищены.
 
Книги
Археология Биографии Военная история Всемирная история Древний мир Другое Историческая география История Абхазии История Азии История Англии История Белоруссии История Великобритании История Великой Отечественной История Венгрии История Германии История Голландии История Греции История Грузии История Дании История Египта История Индии История Ирана История Ислама История Испании История Италии История Кавказа История Казахстана История Канады История Киргизии История Китая История Кореи История Малайзии История Монголии История Норвегии История России История США История Северной Америки История Таджикистана История Таиланда История Туркистана История Туркмении История Украины История Франции История Югославии История Японии История кавказа История промышленности Кинематограф Новейшее время Новое время Социальная история Средние века Театр Этнография Этнология