Главное меню
Главная О сайте Добавить материалы на сайт Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Новые книги
Зельин К.К. "Формы зависимости в восточном средиземноморье эллинистического периода" (Всемирная история)

Значко-Яворский И.Л. "Очерки истории вяжущих веществ " (Всемирная история)

Юрченко А.Г. "Книга Марко Поло: записки путешественника или имперская космография" (Всемирная история)

Смоули Р. "Гностики, катары, масоны, или Запретная вера" (Всемирная история)

Окуджава Б. "Арбат. Исторический путеводитель" (Всемирная история)
Реклама
 
Библиотека истории
 
history-library.com -> Добавить материалы на сайт -> Археология -> Хайруллина Р.Х. -> "Инновационные модели интеграции учебного процесса и исследовательской деятельности" -> 2

Инновационные модели интеграции учебного процесса и исследовательской деятельности - Хайруллина Р.Х.

Хайруллина Р.Х., Леонова Т.А., Валиахметова Г.Н., Щербаков Н.Б. Инновационные модели интеграции учебного процесса и исследовательской деятельности — Вагант, 2009. — 90 c.
ISBN 978-5-9635-0168-9
Скачать (прямая ссылка): inovacionniemodeliintegracii2009.pdf
Предыдущая << 1 < 2 > 3 4 5 6 7 8 .. 38 >> Следующая


Опыт старейших вузов, организовавших бакалаврскую подготовку вслед за подписанием Болонского проекта, показывает, что сложности в развитии вузовской науки только начинаются. Совершенно очевидно, в новых условиях инерция старых, отработанных способов передачи опыта научной деятельности следующим поколениям перестала приносить ощутимо положительные результаты в любой сфере познания.

По опыту СПб университета, который насчитывает свыше 15 лет опыта осуществления бакалаврских программ, еще много проблем и неясностей, в целом, по подготовке выпускников данных программ, а также будущего вузовской науки. При таком значительном опыте ряда вузов, до сих пор в нашей стране не прогнозируемо поведение выпускников-бакалавров. Еще три года тому назад все выпускники готовы были идти в магистратуру и аспирантуру (от 80 % и выше), для того, чтобы стать конкурентоспособными на рынке труда (мужская часть - по понятным причинам). Это было оправданно в виду отсутствия положения о бакалаврах, которые не были приравнены к специалистам, и защиты от службы в армии.

В настоящее время бакалавры приравнены к специалистам с высшим образованием. Возникла угроза того, что во многих вузах в ближайшее время вряд ли будет возможность работать по магистерским программам, Набор на магистратуру по профилям и направлениям будет ограничен, а может и сведен к нулю, что ожидает и магистратуру по педобразованию. Последние данные свидетельствуют, что для большинства бакалавров (до 80% от обучающихся) обучение будет завершено полностью через 4 года по прохождении заявленной программы.

7
Отсюда возникают две проблема для педвуза: 1) подготовить учителя за 4 года; 2) дать достаточный уровень научной подготовки для возможного продолжения учебы в магистратуре и аспирантуре.

Продолжение учебы по магистерской программе должно соответствовать всем требованиям двухуровневой системы образования, дающей студенту необходимый выбор системы и места обучения. Поэтому гуманитарный вуз должен создать достаточно привлекательную перспективу и программу научной подготовки, чтобы набрать достаточное, а не единичное количество магистрантов. Что в качестве исходного мы уже сейчас имеем в наших аудиториях?

Большинство студентов (это уже стало почти правилом на специали-тете) рассматривают курсовые и даже выпускные работы как второстепенные, не влияющие на их подготовку и уровень знаний, реальную профессиональную ориентацию, которая часто ни с наукой, ни с работой в школе не связаны. Этот факт говорит о том, что мы упустили НИДС на более высоком уровне подготовки (специалитет). Соответственно - мы уже не успеваем с формированием НИДС по бакалаврской программе подготовки, едва приступив к ее выполнению. Печально, что в условиях модернизации НИДС мы можем не догнать лидеров и передовиков в условиях модернизации НИДС в других вузах (если это вообще имеет реально место). Как бы не характеризовали студенческие курсовые работы, но они закладывают фундамент для будущей полноценной работы в сфере гуманитарного знания и просвещения.

Однако меня беспокоит другая сторона вопроса - это НИД студентов. Если учесть современные тенденции, выразившиеся в повышении требований к научным исследованиям на уровне магистерских и аспирантских работ, то к ним надо готовить молодых специалистов уже с первого курса бакалавриата. Однако учебные планы не предусматривают времени для проведения научной работы со студентами (даже в классических университетах). Таким образом, необходим поиск ресурса для организации студенческой исследовательской работы. С моей точки зрения таковым обладают в первую очередь лаборатории, а не кафедры.

Почему? В условиях перехода на бакалаврские программы обучения кафедры становятся организационными центрами по осуществлению учебной деятельности преподавателей и студентов определенного профиля. Это уже происходит на наших глазах в виде слияния ранее самостоятельных кафедр. Такая кафедра, построенная согласно модульной структуре преподавания, не в состоянии полностью и полноценно обеспечить принцип выбора студентами своей научной траектории и удовлетворить свои исследовательские интересы только в рамках магистратуры. Кроме того, на кафедре работают преподаватели, принадлежащие к разным исследовательским направлениям. Данное обстоятельство не дает никаких шансов на единую или же интегрированную тему научных исследований

8
ни преподавателей, ни студентов. Кроме того, кафедра занята, прежде всего, междисциплинарной или даже мультидисциплинарной подготовкой.

Возможное развитие научных исследований может осуществляться без ущерба для кафедры, факультета в рамках лабораторий и научных центров. Такой путь обозначился уже в ряде вузов страны. Лаборатории и центры кумулируют не только науку по определенным направлениям, но и сосредотачивают лучшие студенческие силы по интересам.

В таких условиях студенты должны будут рано определять свои научные интересы, и включаться в деятельность лабораторий. И здесь не придется придумывать какие-то молодежные гранты и проекты. Они естественным образом будут созданы в сотрудничестве опытных с начинающими членами лабораторий. Это также будет еще и показателем жизнеспособности лабораторий.
Предыдущая << 1 < 2 > 3 4 5 6 7 8 .. 38 >> Следующая
 

Авторские права © 2013 HistoryLibrary. Все права защищены.
 
Книги
Археология Биографии Военная история Всемирная история Древний мир Другое Историческая география История Абхазии История Азии История Англии История Белоруссии История Великобритании История Великой Отечественной История Венгрии История Германии История Голландии История Греции История Грузии История Дании История Египта История Индии История Ирана История Ислама История Испании История Италии История Кавказа История Казахстана История Канады История Киргизии История Китая История Кореи История Малайзии История Монголии История Норвегии История России История США История Северной Америки История Таджикистана История Таиланда История Туркистана История Туркмении История Украины История Франции История Югославии История Японии История кавказа История промышленности Кинематограф Новейшее время Новое время Социальная история Средние века Театр Этнография Этнология